163貴州人事網(wǎng)2018年10月17日訊：學(xué)習(xí)遷移這一部分的考點(diǎn)，在教師招聘的考試中，通常以單選或者多選題的形式呈現(xiàn)，作為一個(gè)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，在這一部分，我們將重點(diǎn)知識(shí)以及考察形式都給各位考生做一個(gè)區(qū)分。
1.形式訓(xùn)練說(shuō)
代表人物：18世紀(jì)德國(guó)心理學(xué)家沃爾夫。
觀點(diǎn)：形式訓(xùn)練說(shuō)是對(duì)學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象作出最早的系統(tǒng)解釋的理論。形式訓(xùn)練說(shuō)主張遷移要經(jīng)歷一個(gè)“形式訓(xùn)練”過(guò)程才能產(chǎn)生。形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)乃是官能心理學(xué)。從形式訓(xùn)練的觀點(diǎn)來(lái)看，遷移是通過(guò)對(duì)組成心的各種官能的訓(xùn)練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實(shí)現(xiàn)的。而且，遷移的產(chǎn)生將是自動(dòng)的。
重要考點(diǎn)提煉：地位：關(guān)于遷移的最早理論;
形式訓(xùn)練說(shuō)重在訓(xùn)練學(xué)生的官能，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不重要，認(rèn)為各種官能提高了遷移可以自動(dòng)發(fā)生。
2.共同要素說(shuō)
代表人物：桑代克、伍德沃斯。
觀點(diǎn)：相同要素說(shuō)認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。在兩種沒(méi)有相同要素或共同成分的過(guò)程之間，兩個(gè)完全不相似的刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)之間，不可能產(chǎn)生遷移，這會(huì)使人們對(duì)遷移產(chǎn)生悲觀態(tài)度。
重要考點(diǎn)提煉：共同要素說(shuō)認(rèn)為遷移是兩種學(xué)習(xí)之間相似的成分越多，越有可能產(chǎn)生遷移。比如：從對(duì)正方形面積的估算遷移到對(duì)長(zhǎng)方形面積的估算，兩種圖形的相似成分較多，遷移越容易發(fā)生。
3.概括說(shuō)
代表人物：賈德。
觀點(diǎn)：賈德認(rèn)為，兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。所以賈德的遷移理論稱為“概括說(shuō)”或“類化說(shuō)”。
重要考點(diǎn)提煉：概括說(shuō)(經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō))提出共同要素只是必要前提，而遷移的關(guān)鍵是兩種活動(dòng)之間概括出的共同原理，原理、法則等概括化的知識(shí)在遷移中的作用，對(duì)于學(xué)習(xí)有廣泛的適用性。
4.關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)
代表人物：苛勒
觀點(diǎn)：關(guān)系轉(zhuǎn)換理論是格式塔心理學(xué)家1929年提出的學(xué)習(xí)遷移理論。遷移不是由于兩個(gè)學(xué)習(xí)情境具有共同成分、原理或規(guī)則而自動(dòng)產(chǎn)生的，而是由于學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間存在關(guān)系的結(jié)果。人所遷移的是頓悟——兩個(gè)情境突然被聯(lián)系起來(lái)的意識(shí)。
重要考點(diǎn)提煉：關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)認(rèn)為遷移的原因主要是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的相對(duì)關(guān)系，符合苛勒的頓悟說(shuō)理論，突出頓悟兩個(gè)情境之間的聯(lián)系。
以上是早期遷移理論及其重要考點(diǎn)，希望對(duì)各位考生的備考有所幫助。
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